EED

Ecole inclusive : connaître les troubles des apprentissages (TSLA)

2022-01-14T13:05:08Z

Objectifs et organisation de la formation
> Connaitre le champ des troubles spécifiques du langage et des apprentissages communément appelés « troubles DYS »
> Connaitre les difficultés d'apprentissage auxquelles sont confrontés les élèves souffrant de troubles d'apprentissage
> S'approprier les outils pédagogiques utiles

- Auto-formation : Scolarisation des Elèves à Besoins Educatifs Particuliers / difficultés langagières, DYS, Scolarisation

Remédier aux difficultés de lecture

V. FLOIRAC — 2016-01-06T14:02:11Z

Lors de la lecture, les élèves produisent plus facilement du son que du sens. afin de remédier à cela, le ROLL propose un dispositif qui incite au questionnement de l'écrit.

- Accompagnement renforcé / accompagnement renforcé, difficultés langagières

Pistes de réflexion autour de l'importance de la formulation des consignes

L'équipe GEP — 2010-05-09T13:51:25Z

Les documents proposés partent du constat que beaucoup d'élèves ne répondent pas ou mal aux consignes que les enseignants leur demandent d'exécuter.
Pourtant depuis la maternelle, il leur est demandé, au travers d'énoncés d'exercices, de questionnements, de sujets d'évaluation voire de certification de suivre des consignes.
Ce paradoxe nous amène à nous interroger ; est-ce parce que les élèves éprouvent des difficultés de lecture ? est-ce qu'ils ne comprennent pas ce qu'ils lisent ou est ce qu'ils ne (...)

- Accompagnement renforcé / difficultés langagières, Consigne

Arts appliqués : Travail autour de la lettre et du sens du mot

L'équipe GEP — 2010-05-09T11:28:42Z

Travail autour de la lettre et du sens donné au mot lorsque la lettre participe directement à la comprehension de celui-ci.
Voici un ccf d'arts appliqués adapté aux élèves en grande difficulté langagière :

- Arts Appliqués / CCF, difficultés langagières, arts appliqués

Réflexion sur la maîtrise de la langue en maths-sciences

L'équipe GEP — 2009-04-04T12:48:00Z

Ce dossier a été élaboré lors de trois journées de travail en 2008 afin d'analyser les pratiques pédagogiques courantes et de proposer des pistes de réflexion directement applicables dans les classes.

- Les élèves allophones / difficultés langagières

Se former pour mieux maîtriser le langage « scolaire » utilisé pour enseigner

L'équipe GEP — 2009-01-12T17:48:01Z

Chaque discipline ou enseignement met en œuvre un langage spécifique, avec des exigences particulières, qui peut se caractériser ainsi :
a. A propos du lexique :
Il serait nécessaire que chaque professeur, selon ce qu'il enseigne, fasse le point sur la terminologie notionnelle employée, sur le vocabulaire utilisé dans la formulation des consignes, sur le lexique attendu dans les productions écrites ou orales afin de pouvoir clairement les expliquer à ses élèves. Ce lexique spécialisé, pour (...)

- Transversalité/ pluridisciplinarité / difficultés langagières

Pour améliorer l'oral

L'équipe GEP — 2009-01-12T17:47:16Z

● La prononciation : Sans stigmatiser tel ou tel pour son accent, il faut tout d'abord être vigilent sur la manière dont certains, en raison de leurs origines, entendent, ou n'entendent pas, ou déforment certains sons. Par exemple, on sait que les arabophones confondent souvent les lettres « b » et « p », « v » et « f » parce que ces distinctions sonores n'existent pas dans leur langue. Aussi, lorsque dans des copies apparaissent de manière récurrente certaines confusions phonétiques, est-il important (...)

- Transversalité/ pluridisciplinarité / difficultés langagières

Pour améliorer la lecture

L'équipe GEP — 2009-01-12T17:47:09Z

● La lecture cursive :
La lecture cursive, rappelons-le, devrait être un plaisir ! Aussi convient-il de choisir des livres adaptés aux capacités de lecture des jeunes concernés et à leurs centres d'intérêt. Il existe de nombreux titres dans la littérature « Jeunesse » ou même pour des publics FLE correspondant aux préoccupations des adolescents. Il est aussi possible d'étudier des séries de vignettes de bandes dessinées et plus généralement des images fixes ou mobiles. Ces supports permettront aux jeunes (...)

- Transversalité/ pluridisciplinarité / difficultés langagières, apprendre

Pour améliorer les écrits

L'équipe GEP — 2009-01-12T17:47:05Z

● La formulation des consignes d'écriture :
En lien avec les activités de lecture et/ou d'oral, les consignes d'écriture doivent tout d'abord avoir du sens même si celui-ci est scolaire ! Il est important que la consigne fournisse clairement les informations suivantes : qui s'exprime et à quelle personne (1ère ou 3ème) ? A qui s'adresse ce dernier et est-il éventuellement nommé dans le texte ? Sur quoi porte l'écrit ? Quelle période, par rapport au moment de l'écriture, est évoquée : le passé, le (...)

- Transversalité/ pluridisciplinarité / difficultés langagières, Consigne