On a testé l’intégration de l’intelligence artificielle dans le travail préparatoire des enseignants. Dans leur version gratuite ou accessible avec les adresses électroniques professionnelles, les intelligences artificielles présentent des plus-values considérables pour les enseignants dans le travail préparatoire de leurs séquences. Avant même l’arrivée des élèves, l’IA devient un outil polyvalent : elle stimule la créativité, accélère l’analyse des référentiels et participe à la production de documents essentiels tels que les fiches contrat.
Il est à noter que dans cet article, nous aborderons à peine l’ingénierie des séquences ou de la séance alors même qu’en terme de créativité, elles peuvent être une très belle source d’inspiration. Nous retraçons les travaux que nous avons menés pour une formation à destination d’enseignants de lycée professionnel de la filière des métiers du bois.

L’IA comme moteur de créativité pédagogique

Les IA génératives sont capables de proposer des idées originales, adaptées à une spécialité ou à un niveau de formation. Elles peuvent imaginer des projets, varier des supports, ou encore suggérer des conceptions d’objets techniques.
La diapositive 20 de la présentation retrace l’étape 2 du travail («  Recherche d’objet à réaliser / Créativité  ») et montre :

• un projet original,
• une description complète,
• un visuel de l’objet proposé.

Ce type d’usage démultiplie l’imagination de l’enseignant : l’IA n’invente pas “à la place”, mais “avec”, en proposant des pistes que l’enseignant sélectionne, ajuste et enrichit.
Elle devient ainsi un partenaire créatif, rapide, réactif, et capable d’amener des idées auxquelles on n’aurait pas nécessairement pensé.

Une aide puissante pour analyser les référentiels

Les référentiels professionnels ou disciplinaires sont souvent volumineux et peuvent paraitre complexes : plusieurs axes, compétences, savoirs associés, modalités d’évaluation…
L’IA permet d’en produire une analyse structurée, claire et synthétique.
Dans l’exemple présenté (diapositive 19), l’étape 1 («  Analyse du référentiel  ») montre comment un prompt demande à l’IA de :

• résumer les grandes parties,
• mettre en évidence les compétences essentielles,
• clarifier l’architecture globale du document.

Cette capacité d’analyse permet à l’enseignant de :

gagner un temps considérable en amont,
faciliter sa compréhension globale,
fluidifier l’articulation entre référentiel, projet et séquence pédagogique.

D’une part l’IA devient alors un assistant analytique, capable de traiter des volumes d’information importants pour en extraire l’essentiel mais cette phase d’analyse permet surtout de cadrer la production future de l’IA afin de circonscrire et satisfaire au mieux aux yeux de l’enseignant la production future d’autre part.

La production facilitée des fiches contrat

La réalisation d’une fiche contrat nécessite de mobiliser :

une trame existante,
le référentiel officiel,
les objectifs pédagogiques,
le projet choisi pour les élèves.

L’IA permet d’intégrer ces éléments en un seul prompt et de produire une fiche structurée, cohérente et opérationnelle.

L’exemple présenté (diapositives 21 et 22) est éclairant :

dépôt de la trame de fiche contrat,
dépôt du référentiel,
dépôt de la proposition créative,
demande de génération de la fiche adaptée.

Le résultat :

• une proposition qui nécessitera toujours l’esprit critique de l’enseignant pour relecture et affinage,
• une fiche complète,
• un gain de temps notable en amont de la séance.

Cette fonctionnalité ne remplace jamais le travail de l’enseignant, qui ajuste, nuance, adapte aux besoins de sa classe — mais elle fournit une base solide, immédiatement modifiable.

Une accélération du travail préparatoire… qui ne remplace pas l’expertise

La diapositive 23 souligne explicitement que :

«  L’IA est un assistant nous permettant de pousser plus loin et plus rapidement. Mais elle ne remplace en rien l’expertise de l’enseignant.  »

L’enseignant reste :

le garant de la qualité pédagogique,
l’adaptateur du contenu,
celui qui contextualise et ajuste selon sa classe, son établissement, les contraintes ateliers ou matérielles.

L’IA vient soutenir ce rôle, non s’y substituer.

En résumé : un outil qualitatif et accessible dans la préparation en amont
Avant la présence des élèves, l’IA offre trois plus-values essentielles :
✔ Créativité
Pour imaginer des projets, proposer des idées, générer des visuels et diversifier les supports.
✔ Analyse
Pour synthétiser les référentiels, extraire les compétences clés, faciliter l’appropriation des textes officiels.
✔ Production
Pour générer des documents complets : fiches contrat, supports, trames de séquence, plans de cours.

Les intelligences artificielles génératives apparaissent comme un outil pédagogique facilitant, particulièrement utile en amont des séances. Elles permettent de clarifier, d’alléger et d’enrichir le travail préparatoire en laissant toute sa place au jugement professionnel de l’enseignant.
Son usage, lorsqu’il est raisonné et maîtrisé, ouvre la voie à une pédagogie plus créative, plus efficace et mieux adaptée aux apprentissages des élèves. Nous pouvons aussi, dans un souci de déontologie professionnelle, signaler, avec un jeu de pictogrammes (diapositive 27) que la production des ressources a été générée totalement, en partie ou sans usage d’une intelligence artificielle.